Văn học, Lịch sử, Địa lý-Nhân văn

So với chúng ta, chương trình giáo dục nước ngoài rất dễ dàng. Từ lớp 1 đến lớp 9, hoạt động văn học Mỹ chiếm phần lớn thời gian học của học sinh. Toán học, vật lý và hóa học chỉ dạy học sinh các khái niệm, định nghĩa, định luật và bài tập xung quanh các công thức cơ bản, không khéo léo hoặc nhầm lẫn. Văn học và lịch sử là chủ đề chính hình thành tư tưởng, nhân cách và hành vi xã hội.

Từ lớp 10 đến lớp 12, chương trình học ở trường của các em chia làm hai loại: học bình thường và học sinh giỏi (gần giống trường dạy nghề của chúng tôi). Học sinh bình thường thi vào đại học rồi qua đào tạo (chủ yếu qua tuyển dụng hoặc làm nghề tự do, không mở cơ sở kinh doanh). Những sinh viên xuất sắc sẽ tham gia kỳ kiểm tra đầu vào của Khoa Nghiên cứu Ứng dụng, với tư cách là một nhà khoa học hoặc công ty của chính họ. Ở các trường phổ thông, người ta vẫn cho học sinh học toán, lý, hóa với những hình phức tạp nhưng chỉ để học. Các chủ đề văn hóa chính vẫn là văn học, lịch sử và địa lý.

Văn học cấp ba của họ dùng để viết luận rồi đi làm, báo cáo công việc cũng dưới dạng tiểu luận rồi gửi cho cấp trên qua e-mail, hiếm khi gặp trực tiếp. Về lịch sử, họ dạy học sinh tư duy có ý thức thông qua các khóa học lịch sử và phân tích tình hình các sự kiện thông qua các câu hỏi như “Nếu bạn là một nhân vật lịch sử, trong trường hợp này”. Trong trường hợp này, bạn có lựa chọn nào khác ngoài người này không? làm thế nào để lựa chọn? Tại sao bạn lại chọn như vậy? “Địa lý là môn học của họ và họ dạy học sinh phải làm gì khi đi du lịch tự túc. Do đó, nhiều” Tây ba lô “vượt biên mà không cần chuẩn bị nhiều. Các em thường nhỏ con và có thể đi bất cứ đâu. Nói tóm lại là môn văn Lịch sử, địa lý nên là những môn học về con người, tất cả những kiến ​​thức về văn hóa xã hội, đạo đức con người, ứng xử xã hội, tôn trọng pháp luật … được lồng ghép vào ba chủ đề cuộc sống hàng ngày, một ngày này, lập trình hay thuật toán đều thuộc lĩnh vực công nghệ thông tin. Chuyện học sinh, giáo dục phổ thông là giáo dục công dân, làm sao để phổ cập máy móc thiết bị chứ không phải đào tạo học sinh dự bị.

Trường đại học của họ cũng dạy toán, nhưng là toán ứng dụng, ví dụ dựa trên xác suất thống kê, mọi người theo Sẽ có một loạt các tăng giảm theo quy định theo thời gian và sai số là rất nhỏ, vì vậy mọi người có thể xây dựng các phương trình hoặc hàm logarit để đưa ra dự đoán. Họ đã lấy logarit đến trường trung học, thiết lập một phương trình và cho mọi học sinh Làm thế nào để làm, tại sao phải làm? Và chúng tôi sẽ không để lại phương trình logarit này cho học sinh, như vậy sẽ mất công giải chi tiết, sau đó làm thế nào để kết hợp toán học cơ bản với toán học ứng dụng?

Sinh viên đại học của chúng tôi ở đây dạy nó Phương pháp của chúng ta, vì chúng ta chỉ đọc thuộc lòng và bắt chước từ đầu đến cuối mà không hiểu rõ thực chất của nó, nên chúng ta sáng tạo ra sao, nền giáo dục và đào tạo của chúng ta còn mang tính hình thức, thiếu phản biện khách quan, thiếu tranh luận hàn lâm và học hỏi bên ngoài.

Nền giáo dục của chúng ta bị coi là kém phát triển không phải do có thầy, có bác không có kiến ​​thức, mà là phương hướng và mục tiêu chưa rõ ràng, cần phải xem xét lại thật kỹ để đào tạo ra những “chú gà trống chơi game” vài kỳ Olympic? Huy chương vàng quan trọng hơn hàng chục triệu công dân tốt, có ý thức xã hội và ý thức tôn trọng pháp luật? Thứ hạng Olympic quan trọng hơn hàng trăm nghìn nhà khoa học, những người cung cấp nguồn nhân lực cho “công nghệ cao”?

Có vẻ như Tầm nhìn về giáo dục ở Việt Nam còn rất ngắn và rất hạn chế. – >> Bạn có đồng ý với quan điểm trên không? Đăng ở đây Bài viết này không nhất thiết phải phù hợp với quan điểm của VnExpress.net.


    Trả lời